通識課程地圖的規劃，首先須發展通識課程之核心能力，確立政大學生應具備的核心能力；接著在現有的人文、社會、自然三大通識領域底下劃分相關向度，使學生能更清楚該領域之下有哪些課程，系所也可推薦學生選習某些向度以增強學生的能力。最後重新檢視所有通識課程，規劃以能力為導向的通識課程。
通識教育是大學教育中，培育學生多元能力的重要環節。透過全校性的問卷調查，以學生及教師為對象蒐集各方意見，再透過校內外專家焦點座談等意見調查方式，凝聚塑造出屬於政大人的核心能力。在專業課程之外，通識課程也應依據政大人共同的核心能力來發展課程。
本校之通識課程分為人文學、社會科學和自然科學三大領域。為讓學生在選習課程時，更明白課程之間的相對位置與其意義，通識教育中心將通識課程進行課程模組化，規劃三大領域底下含括的向度，期望做為學生學習之指引。
將通識課程依規劃的領域、向度分類後，再對應核心能力與課程指標，透過重新檢視通識課程的內涵，發展以能力為導向之通識課程，除協助教師反思課程規劃外，也提供學生瞭解課程能培養哪些核心能力，做為學習路徑規劃的工具。
